DESAIN INSTRUKSIONAL BERDASARKAN SISTEM PENDEKATAN MODEL DICK AND CAREY

semua pengajaran dan pembelajaran yang terarah-seperti proses sistematis di yang setiap komponen sangat penting untuk belajar sukses. Instruktur, pelajar, materi, aktivitas instruksional, sistem penyampaian, dan pembelajaran dan kinerja lingkungan berinteraksi dan bekerja sama satu sama lain untuk menghasilkan siswa yang diinginkan hasil pembelajaran. Perubahan dalam satu komponen juga dapat mempengaruhi komponen lainnya sebagai hasil akhir pembelajaran; kegagalan untuk memperhitungkan kondisi yang memadai Dalam satu komponen bisa menghancurkan seluruh proses instruksional. Israel (2004, 2006) mencirikan kekurangan e-learning dalam pelatihan perusahaan sebagai kegagalan gunakan pemikiran sistem - misalnya, investasi di portal web berteknologi tinggi dan Teknologi pengiriman sering belum disertai pertimbangan menyeluruh komponen instruksional lainnya seperti disain pembelajaran yang efektif pengalaman. Perspektif Israel biasanya disebut sebagai sudut pandang sistem, dan pendukung biasanya menggunakan sistem yang berpikir untuk menganalisis masalah kinerja dan instruksi desain.

Pertama mari kita pertimbangkan apa yang dimaksud dengan sebuah sistem, dan kemudian kita berikan ikhtisar dari pendekatan sistem terhadap desain instruksional. Istilah sistem telah menjadi sangat Yang populer seperti yang kita lakukan menjadi semakin saling terkait dengan orang lain melakukan. Suatu sistem secara teknis merupakan seperangkat komponen yang saling terkait, yang kesemuanya bekerja sama menuju tujuan yang telah ditentukan. Bagian-bagian dari sistem saling bergantung satu sama lain untuk input dan output, dan keseluruhan sistem menggunakan umpan balik untuk menentukan apakah tujuan yang diinginkan telah tercapai tercapai. Jika tidak, maka sistem dimodifikasi sampai mencapai tujuan. Yang paling sistem yang mudah dipahami adalah sistem yang kita buat dan dapat kita kendalikan itu terjadi secara alami. Misalnya, Anda mungkin memiliki sistem pemanas dan pendinginan di rumah Anda dimana berbagai komponen bekerja sama untuk menghasilkan yang diinginkan suhu. Termostat adalah mekanisme umpan balik yang melaluinya sistem terus-menerus memeriksa suhu dan sinyal bila lebih banyak panas atau dingin dibutuhkan.

Pada suhu yang diinginkan, sistem mati sendiri. Selama thermostat diatur dan semua bagian berada dalam urutan kerja, sistem menjaga suhu dalam rentang nyaman Sistem pengereman mobil, bagaimanapun, dengan menggunakan lebih banyak Sistem umpan balik yang salah-pengemudi-adalah sistem yang kurang andal. Kegagalan mekanis jarang penyebab kecelakaan pengereman; Sebaliknya, manusia gagal mengenali dan mengkompensasi komponen sistem seperti kondisi jalan yang licin, penglihatan terganggu, atau perhatian yang terganggu pada ponsel atau radio saat mengemudi masuk lalu lintas padat. Bila karakteristik fisiologis dan psikologis manusia adalah kunci komponen sistem, sistem menjadi kurang mudah ditebak dan lebih sulit mengelola untuk hasil yang diinginkan Pertimbangkan, misalnya, pengelolaan diabetes tipe 1 (remaja).

Ada kumpulan komponen sistem yang rumit dan seimbang yang bekerja sama untuk pemeliharaan kadar gula darah yang sehat, terutama (1) diet (apa, berapa, dan kapan makanan dimakan), (2) aktivitas fisik, (3) aktivitas emosional, (4) insulin (kapan dan berapa banyak yang diambil), dan (5) metabolisme unik masing-masing individu pengolahan komponen ini. Tujuan dari sistem ini adalah darah yang stabil tingkat gula, dan mekanisme umpan balik adalah pembacaan gula darah periodik. Kapan sistemnya tidak seimbang, bacaan di luar jangkauan yang dapat diterima dan satu atau lebih banyak komponen sistem harus disesuaikan untuk membawa bacaan naik atau turun dibutuhkan. Mengontrol sistem ini mungkin tampak menjadi tugas yang menakutkan perbedaan individu manusia. Pendekatan sistem, bagaimanapun, memungkinkan para professional untuk mengidentifikasi komponen perawatan diabetes yang berinteraksi, normalkan rentang manusia untuk setiap komponen sebagai titik awal untuk perawatan, dan kemudian sesuaikan dan selesaikan rejimen perawatan yang diperlukan untuk mengakomodasi perbedaan individu.

Perspektif yang diterima untuk para profesional di perawatan diabetes adalah sistemnya dinamis daripada statis, membutuhkan pemantauan terus menerus saat individu tumbuh, usia, dan mengubah gaya hidup mereka. Dengan cara yang sama, proses instruksional itu sendiri dapat dipandang sebagai sebuah sistem yang tujuannya adalah untuk membawa belajar. Komponen dari sistem adalah peserta didik, instruktur, bahan ajar, dan lingkungan belajar, semua berinteraksi untuk mencapai tujuan. Misalnya, di kelas tradisional, instruktur dapat membimbing siswa melalui masalah sampel di buku teks atau siswa manual. Untuk menentukan apakah pembelajaran sedang berlangsung, sebuah kuis diberikan pada akhir kelas Dalam sistem instruksional, kuis setara dengan darah pembacaan gula di perawatan diabetes. Jika prestasi siswa tidak memuaskan, maka komponen harus dimodifikasi agar sistem lebih efektif dan menghasilkan hasil belajar yang diinginkan Pandangan sistem terhadap instruksi melihat peran penting semua komponen dalam proses. Mereka semua harus berinteraksi secara efektif, sama seperti bagian dalam sistem Perawatan diabetes harus berinteraksi secara efektif untuk menghasilkan hasil yang diinginkan. Keberhasilan tidak tergantung pada salah satu komponen dalam sistem, melainkan penentuan kontribusi yang tepat dari masing-masing terhadap hasil yang diinginkan. Pasti ada yang jelas penilaian keefektifan sistem dalam mewujudkan pembelajaran, dan mekanisme untuk melakukan perubahan jika pembelajaran gagal terjadi. Seperti pada contoh diabetes perawatan, sistem instruksional mencakup komponen manusia dan karena itu kompleks dan dinamis, membutuhkan pemantauan dan penyesuaian konstan.

Sejauh ini, diskusi kita tentang proses pembelajaran hanya terfokus pada Saat belajar, saat guru, materi pelajaran, dan peserta didik berkumpul disiplin pengembangan sistem instruksional dijelaskan dalam Richey's (2000) buku, The Legacy Robert M. Gagné. Konstruktivisme adalah cabang psikologi kognitif yang relatif baru mempengaruhi pemikiran banyak perancang instruksional. Meski konstruktivis Berpikir bervariasi secara luas pada banyak isu, intinya adalah pandangan belajar sebagai produk unik "dibangun" oleh masing-masing pembelajar menggabungkan informasi baru dan pengalaman dengan pengetahuan yang ada. Individu belajar dengan membangun yang barurepresentasi mental lingkungan sosial, budaya, fisik, dan intelektual di mana mereka tinggal Karena belajar dalam pandangan konstruktivis begitu terjalin Pengalaman pribadi, peran utama guru adalah menciptakan pembelajaran yang tepat lingkungan-yaitu konteks sosial atau teknologi di mana pembelajaran siswa berdasarkan interaksi dengan representasi otentik praktik nyata.

Sepanjang teks ini, pembaca akan menemukan pandangan cognitivis yang dominan mengajar dan belajar, tapi juga akan melihat unsur pemikiran konstruktivis yang disesuaikan yang sesuai untuk varietas peserta didik, hasil belajar, konteks pembelajaran, dan konteks kinerja yang dibahas. Model Dick dan Carey disertakan seperangkat alat eklektik yang diambil dari posisi teoritis utama sejak akhir 1930-an dan merupakan kerangka kerja desain yang efektif untuk membimbing praktik pedagogis dalam semua orientasi dasar. Meskipun beberapa teoretikus instruksional mungkin pertanyaan model sebagai praktek memaksa bertentangan dengan fondasi filosofis mereka, Penulis menasihati pandangan yang berpikiran terbuka dan percaya bahwa kebanyakan instruksional Praktik desain yang dianjurkan dalam model, bila digunakan oleh ahli profesional, adalah dasarnya netral Guru guru dan perancang instruksional dapat menerjemahkannya pandangan teori belajar sendiri ke dalam praktik pedagogis berdasarkan keputusan mereka sendiri tentang tujuan, siswa, dan lingkungan belajar. Karena modelnya melukis serangkaian praktik ID generik, telah berhasil diadaptasi oleh guru, instruksional desainer, teknolog pendidikan, pelatih militer, dan kinerja teknolog dalam semua jenis pengaturan. Bagi mereka yang tertarik dengan konteks historis, Artikel Reiser (2001a, 2001b) tentang sejarah desain dan teknologi instruksional memberikan review bagus tentang asal usul dan perkembangan lapangan.

Model yang disajikan di sini tidak hanya didasarkan pada teori dan penelitian, tapi juga pada sejumlah besar pengalaman praktis dalam penerapannya. Di bagian itu Berikut ini, kami menyajikan model pendekatan sistem umum dengan cara yang sama seperti Resep masakan praktis-Anda melakukan ini dan kemudian Anda melakukan itu. Saat Anda mulai menggunakan Resep di dapur Anda sendiri, bagaimanapun, dibutuhkan pada makna yang lebih besar. Intinya, penggunaannya dari dapur Anda sendiri, bahan Anda sendiri, dan hasil sentuhan pribadi Anda sendiri pada produk unik Anda bisa mengganti resepnya, mengambil jalan pintas, bahan pengganti, dan Lakukan langkah-langkah di luar urutan. Begitu juga dengan perancang instruksional-pada awalnya, Mereka menggunakan model seperti yang disajikan dalam buku ini sebagai perancah untuk mendukungnya analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi kerja. Sebagai siswa dan Praktisi desain instruksional menjadi lebih berpengalaman dan mahir, mereka ganti perancah dengan strategi solusi unik mereka sendiri untuk multidimensional masalah yang mereka hadapi dalam merancang instruksi. Seperti dalam usaha yang kompleks, itu yang gagal membuat lompatan dari ketergantungan terhadap kemerdekaan tidak pernah menguasai disiplin dan, paling banter, teknisi yang baik.

Saat Anda mulai merancang instruksi, percayalah modelnya-ini telah berhasil banyak mahasiswa dan profesional sejak awal tahun 1970an. Saat Anda tumbuh dalam pengetahuan dan pengalaman, percayalah! Fleksibilitas, wawasan, dan kreativitas dibutuhkan solusi asli berada pada pengguna dan profesional berpengalaman-bukan pada model.

Model Dick dan Carey hanyalah representasi praktik dalam disiplin desain instruksional. Tujuan untuk model ini adalah untuk membantu Anda belajar, mengerti, menganalisis, dan memperbaiki praktik disiplin Anda, tapi semua model terlalu disederhanakan representasi Saat Anda tumbuh dalam pengertian, jangan membingungkan representasi dengan kenyataan. Susunan grafis kotak dan anak panah, misalnya, menyiratkan aliran proses linier, namun perancang instruksional berpengalaman akan membuktikannya

Bahwa dalam prakteknya, prosesnya terkadang bisa terlihat lebih seperti lingkaran, kontinyu model perbaikan pada Gambar 1.1 atau model proses konkuren pada Gambar 1.2 Itu berguna saat perencanaan, pengembangan, implementasi, dan revisi semuanya terjadi pada saat bersamaan atau dalam beberapa siklus aktivitas simultan. Jika Anda baru bidang desain instruksional, angka-angka ini mungkin tidak masuk akal sekarang, tapi akan menjadi fokus nanti di buku ini.

Dalam hal ini, Anda mulai mempelajari disiplin pengajaran Desain. Model Dick dan Carey memberi kita cara untuk membedakannya Praktek dalam disiplin yang lebih luas, mirip dengan membedakan individu pohon di dalam hutan; Tapi menguasai disiplin menuntut agar kita "melihat hutan untuk pepohonan. "Dalam bukunya The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning

Organisasi, Peter Senge (1990) secara akurat mendefinisikan dan menggambarkan apa artinya praktekkan sebuah disiplin: Dengan "disiplin" maksud saya. . . sebuah badan teori dan teknik yang harus dipelajari dan dikuasai untuk dipraktekkan. Disiplin adalah jalan perkembangan untuk memperoleh keterampilan atau kompetensi tertentu. Seperti halnya disiplin apapun, dari bermain piano ke Teknik elektro, beberapa orang memiliki "hadiah" bawaan, tapi siapa pun bisa berkembang kemahiran melalui latihan. Untuk mempraktikkan disiplin adalah menjadi pelajar seumur hidup. Kamu "Tidak pernah sampai"; Anda menghabiskan hidup Anda menguasai disiplin ilmu. . . . Mempraktikkan sebuah disiplin Berbeda dengan meniru model. (hlm. 10-11).

Model yang dijelaskan secara rinci di bab berikutnya disajikan pada bagian pertama dua halaman dari bab ini Sepuluh kotak yang saling berhubungan mewakili kumpulan teori, prosedur, dan teknik yang digunakan oleh perancang instruksional untuk merancang, mengembangkan, mengevaluasi, dan merevisi instruksi. Garis putus-putus menunjukkan umpan balik dari kotak berikutnya ke kotak terakhir. Urutan kotak mewakili beberapa langkah yang dijelaskan secara singkat di bagian berikutnya dan secara lebih rinci di kemudian hari bab.

Komponen dari Sistem Pendekatan Model Dick and Carey

Mengidentifikasi Tujuan Instruksional

Langkah pertama dalam model ini adalah menentukan informasi dan keterampilan baru apa anda mintalah peserta didik untuk menguasai saat mereka menyelesaikan instruksi Anda, ungkap sebagai tujuan. Tujuan instruksional dapat diturunkan dari daftar tujuan, dari analisis kinerja, dari penilaian kebutuhan, dari pengalaman praktis dengan kesulitan belajar siswa, dari analisis orang yang sedang melakukan pekerjaan, atau dari beberapa persyaratan lain untuk instruksi baru.

Melakukan Analisis Instruksional

Setelah Anda mengidentifikasi tujuan instruksional, Anda menentukan langkah demi langkah apa Orang-orang melakukan ketika mereka melakukan tujuan itu dan juga melihat subskill yang dibutuhkan untuk penguasaan tuntas tujuan. Langkah terakhir dalam proses analisis instruksional adalah untuk menentukan apa keterampilan, pengetahuan, dan sikap, yang dikenal sebagai keterampilan masuk, adalah dibutuhkan oleh peserta didik untuk sukses dalam pengajaran baru. Misalnya, siswa Perlu diketahui konsep radius dan diameter agar bisa menghitung daerahnya dan lingkar lingkaran, jadi konsep itu adalah keterampilan masuk untuk instruksi pada area komputasi dan keliling.

Analisis Peserta didik dan Konteks

Selain menganalisis tujuan instruksional, ada analisis paralel dari peserta didik, konteks di mana mereka mempelajari keterampilan, dan konteks di mana mereka gunakan mereka Kemampuan, preferensi, dan sikap siswa saat ini ditentukan bersama dengan karakteristik pengaturan instruksional dan setting di mana keterampilan akhirnya akan digunakan Informasi penting ini membentuk sejumlah keberhasilan Langkah-langkah dalam model, terutama strategi instruksional.

Merumuskan Tujuan Kinerja

Berdasarkan analisis instruksional dan deskripsi keterampilan masuk, Anda menulis Pernyataan spesifik tentang apa yang dapat dilakukan peserta didik saat mereka menyelesaikannya petunjuk. Pernyataan ini, yang berasal dari keterampilan yang diidentifikasi dalam analisis instruksional, mengidentifikasi keterampilan yang harus dipelajari, kondisi di mana keterampilan itu akan dilakukan ditunjukkan, dan kriteria untuk kinerja yang sukses.

Mengembangkan Instrumen Penilaian

Berdasarkan tujuan yang telah Anda tulis, Anda mengembangkan penilaian yang sejajar dan yang mengukur kemampuan peserta didik untuk melakukan apa yang Anda gambarkan di tujuan. Penekanan utama ditempatkan pada keterkaitan keterampilan yang dijelaskan di dalamnya tujuan untuk persyaratan penilaian. Kisaran kemungkinan penilaian

untuk menilai pencapaian peserta didik terhadap keterampilan kritis sepanjang waktu mencakup tujuan tes, pertunjukan live, ukuran formasi sikap, dan portofolio yang ada koleksi penilaian objektif dan alternatif.

Mengembangkan Strategi Instruksional

Berdasarkan informasi dari lima langkah sebelumnya, perancang mengidentifikasi secara teoritis strategi berbasis untuk menggunakan dalam instruksi untuk mencapai tujuan yang ditekankan komponen untuk menumbuhkan pembelajaran siswa, termasuk

·   Aktivitas preinstructional, seperti merangsang motivasi dan memusatkan perhatian

·   presentasi konten baru dengan contoh dan demonstrasi

·   Partisipasi dan latihan peserta didik aktif dengan umpan balik tentang bagaimana keadaan mereka

·   Kegiatan follow-through yang menilai pembelajaran siswa dan berhubungan dengan yang baru belajar keterampilan untuk aplikasi dunia nyata

Strategi ini didasarkan pada teori pembelajaran saat ini dan hasil penelitian pembelajaran, karakteristik media yang digunakan untuk melibatkan peserta didik, konten yang harus diajarkan, dan karakteristik peserta didik yang berpartisipasi dalam pengajaran. Fitur ini adalah digunakan untuk merencanakan logistik dan manajemen yang diperlukan, mengembangkan atau memilih bahan, dan merencanakan kegiatan instruksional.

Mengembangkan dan Memilih Bahan Ajar

Pada langkah ini, strategi instruksional digunakan untuk menghasilkan instruksi, dan biasanya termasuk panduan untuk peserta didik, bahan ajar, dan penilaian. (Dalam menggunakan Istilah bahan ajar, kita sertakan semua bentuk instruksi seperti instruktur panduan, daftar bacaan siswa, presentasi PowerPoint, studi kasus, video, podcast, format multimedia berbasis komputer, dan halaman web untuk pembelajaran jarak jauh.) The Keputusan untuk mengembangkan materi asli tergantung pada jenis hasil belajar, ketersediaan materi relevan yang ada, dan sumber pengembangan yang tersedia bagi kamu. Kriteria untuk memilih dari antara bahan yang ada juga disediakan.

Merancang dan Instruksi Melakukan Evaluasi Formatif

Setelah menyelesaikan draf instruksi, serangkaian evaluasi dilakukan mengumpulkan data yang digunakan untuk mengidentifikasi masalah dengan instruksi atau peluang untuk membuat instruksi lebih baik, disebut formatif karena tujuannya adalah untuk membantu menciptakan dan memperbaiki proses dan produk instruksional. Tiga jenis evaluasi formatif disebut sebagai evaluasi satu-ke-satu, evaluasi kelompok kecil, dan uji coba lapangan, yang masing-masing memberikan perancang dengan seperangkat yang berbeda informasi yang bisa digunakan untuk memperbaiki pengajaran. Teknik serupa bisa jadi diterapkan pada evaluasi formatif bahan yang ada atau instruksi kelas.

Merevisi Instruksi

Langkah terakhir dalam proses perancangan dan pengembangan (dan langkah pertama diulang siklus) sedang merevisi instruksi. Data dari evaluasi formatif diringkas dan ditafsirkan untuk mengidentifikasi kesulitan yang dialami peserta didik dalam mencapai tujuan dan untuk menghubungkan kesulitan ini dengan kekurangan spesifik dalam instruksi. Yang bertitik baris pada gambar di awal bab ini (diberi label "Revise Instruction") menunjukkan bahwa data dari evaluasi formatif tidak hanya digunakan untuk merevisi instruksi itu sendiri, namun digunakan untuk menguji kembali keabsahan analisis instruksional dan asumsi tentang keterampilan masuk dan karakteristik peserta didik. Itu mungkin diperlukan untuk menguji kembali pernyataan tujuan kinerja dan item uji dalam terang dari data formatif Strategi instruksional ditinjau ulang, dan akhirnya semua ini pertimbangan dimasukkan ke dalam revisi instruksi untuk membuatnya lebih pengalaman belajar yang efektif Dalam prakteknya, seorang desainer tidak sabar untuk memulai merevisi sampai semua analisis, desain, pengembangan, dan evaluasi selesai; Sebaliknya, perancang terus melakukan revisi pada langkah sebelumnya berdasarkan apa telah dipelajari dalam langkah selanjutnya. Revisi bukanlah kejadian diskrit yang terjadi pada akhir proses ID, namun proses yang sedang berlangsung menggunakan informasi untuk dinilai kembali asumsi dan keputusan.

Merancang dan Melakukan Evaluasi Sumatif

Meskipun evaluasi sumatif adalah evaluasi yang memuncak tentang keefektifannya dari instruksi, umumnya bukan merupakan bagian dari proses perancangan. Ini adalah evaluasi nilai absolut atau relatif dari instruksi, dan terjadi hanya setelah instruksi telah dievaluasi secara format dan direvisi secara memadai untuk memenuhi standar dari perancang Karena evaluasi sumatif biasanya tidak dilakukan oleh Perancang instruksi melainkan melalui evaluator independen, komponen ini tidak dianggap sebagai bagian integral dari proses perancangan instruksional. Prosedur yang digunakan untuk evaluasi sumatif mendapat perhatian lebih saat ini dibanding tahun-tahun sebelumnya karena meningkatnya minat dalam transfer pengetahuan dan keterampilan dari pengaturan pelatihan ke tempat kerja. Jenis jawaban evaluasi ini pertanyaan yang berkaitan dengan apakah instruksi yang diberikan memecahkan masalah itu dirancang untuk memecahkan. Ada juga peningkatan minat terhadap efektivitas e-learning lintas organisasi, negara bagian, dan negara. Misalnya, e-learning dikembangkan untuk pelajar di Utah, yang sangat mudah dibawa secara elektronik, menjadi efektif bagi siswa di Karibia atau China? Apa yang akan para ahli dalam belajar menyimpulkan tentang instruksionalnya Strategi dalam bahan yang sangat menarik yang dikembangkan "dunia jauh"? Syarat seperti verifikasi pelajar, efektifitas bahan, dan jaminan Keefektifan material sekarang diperbaiki kembali karena transportabilitas material jauh lebih banyak ekonomis dan tanpa usaha Sembilan langkah dasar tersebut mewakili prosedur yang digunakan saat menggunakan pendekatan sistem untuk merancang instruksi. Kumpulan prosedur ini disebut sebagai Pendekatan sistem karena terdiri dari komponen yang berinteraksi secara bersamaan menghasilkan instruksi untuk memenuhi kebutuhan yang diungkapkan dalam sebuah tujuan. Data dikumpulkan keefektifan sistem sehingga produk akhir dapat ditingkatkan sampai mencapai tingkat kualitas yang diinginkan.

Menggunakan Model Pendekatan Sistem

Mengapa Menggunakan Pendekatan Sistem?

Di antara alasan bahwa pendekatan sistematis terhadap desain instruksional efektif adalah fokus yang dibutuhkan, pada awalnya, pada apa yang pelajar ketahui atau mamLangkah perencanaan dan implementasi bisa menjadi tidak jelas dan tidak efektif. Fokus ini pada hasil yang sesuai untuk semua yang terlibat dalam sekolah umum karena kontemporer iklim politik di bidang pendidikan. Standar / pertanggungjawaban terbaru

Gerakan dimulai dengan sejumlah negara yang meloloskan undang-undang menetapkan tes dan kinerja standar untuk menilai kinerja siswa, sekolah, dan sekolah dan disemen saat Kongres mengeluarkan Undang-Undang No Left Behind Act of 2001, diikuti oleh inisiatif National Core General Core General Initiative pada tahun 2009. Program ini mengamanatkan pembangunan dan implementasi tingkat negara bagian penilaian keterampilan dasar di tingkat kelas yang dipilih. Pendekatan sistem terhadap pengajaran adalah alat yang ampuh untuk merencanakan pendidikan berbasis standar yang sukses karena keselarasan ketat antara hasil belajar, karakteristik siswa, instruksional kegiatan, dan penilaian.

Alasan kedua untuk menggunakan pendekatan sistem adalah koneksi yang saling terkait antara masing-masing komponen, terutama hubungan antara strategi pembelajaran dan hasil belajar yang diinginkan. Instruksi secara khusus ditujukan pada keterampilan dan Pengetahuan untuk dipelajari membantu menyediakan kondisi yang sesuai untuk pembelajaran ini hasil. Dengan kata lain, rentang kegiatan instruksional tidak bisa longgar terkait atau tidak terkait dengan apa yang harus dipelajari.

Alasan ketiga dan mungkin paling penting untuk menggunakan pendekatan sistem adalah bahwa ini adalah proses empiris dan dapat ditiru. Instruksi dapat dirancang untuk a pengiriman tunggal atau untuk digunakan pada banyak kesempatan dengan beberapa peserta didik. Karena itu dapat digunakan kembali dengan khalayak siswa yang sama dan terukur, sangat berharga waktu dan usaha untuk mengevaluasi dan merevisinya. Dalam proses penyusunan instruksi secara sistematis, data dikumpulkan untuk menentukan bagian instruksi mana yang tidak berfungsi, dan itu direvisi sampai berhasil.

Pendekatan sistem adalah pendekatan berbasis hasil terhadap pengajaran karena itu dimulai dengan pemahaman yang jelas tentang pengetahuan dan keterampilan baru yang akan dilakukan siswa belajar. Meskipun diadopsi secara luas di kalangan pendidik di semua tingkat, pendekatan sistem menemukan lebih banyak aplikasi dalam bisnis dan industri, pemerintah, organisasi nirlaba, organisasi nonpemerintah (LSM), dan militer, di mana di sana adalah premium pada kedua efisiensi pengajaran dan kualitas kinerja siswa, dengan imbalan tinggi untuk keduanya.plakukan saat instruksi selesai. Tanpa pernyataan yang tepat ini.

Untuk Jenis Instruksional dan Pengelompokan Siswa Apakah Pendekatan Sistemnya Tepat?

Pendekatan sistem untuk merancang instruksi mencakup perencanaan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi instruksi. Bagian dari proses ini adalah memilih jenis instruksi Dalam beberapa kasus, sangat tepat untuk memiliki instruktur berikan instruksi; Dalam situasi lain, berbagai media bisa digunakan. Di setiap Misalnya, pendekatan sistem adalah alat yang sangat berharga untuk mengidentifikasi apa adanya Diajar, menentukan bagaimana cara mengajarnya, dan mengevaluasi instruksi untuk mencari tahu apakah itu efektif Prosedur yang dijelaskan dalam teks ini untuk mengembangkan strategi instruksional adalah generik. Meski instruksi yang dirancang secara sistematis belum tentu individual, aplikasi utama dari pendekatan sistem terhadap instruksional Desainnya untuk pembelajar individual. Berguna untuk mengembangkan tutorial tutorial sederhana instruksi untuk siswa individual, pendekatan sistem sama-sama dapat diterapkan ke tugas pemecahan masalah untuk kelompok kecil siswa atau digital kompleks multimedia untuk pengiriman jarak jauh ke khalayak ramai melalui web. Prosedur mudah sesuai dengan persyaratan dari setiap jenis instruksi yang disukai, mencatat hal itu Sebagian besar penelitian menunjukkan bahwa itu adalah proses analisis dan strategi instruksional, bukan mode pengiriman, yang menentukan keberhasilan instruksional. Sistemnya Pendekatan adalah proses perencanaan generik yang memastikan bahwa bahan dikembangkan untuk semua jenis instruksi atau pengelompokan siswa responsif terhadap kebutuhan peserta didik dan efektif dalam mencapai hasil belajar yang diinginkan. Pembaca harus berhati-hati untuk membedakan antara proses merancang instruksi dan pengirimainstruksi itu Pendekatan sistem pada dasarnya adalah proses desain, sedangkan tipe instruksi, media pembelajaran, dan aktivitas individual versus kelompok semua keputusan dibuat dalam proses perancangan. Idealnya, tidak ada yang ditentukan sebelumnya asumsi tentang keputusan ini, karena sebagian besar proses desain adalah untuk tentukan bagaimana instruksi bisa disampaikan paling efektif.

Perhatian yang cermat diberikan untuk menentukan apa yang harus dipelajari dan apa yang dipelajari peserta didik Harus sudah tahu untuk memulai instruksi. Instruksi difokuskan pada keterampilan untuk dipelajari dan disajikan dalam kondisi terbaik untuk belajar. Pelajar dievaluasi secara adil, dengan instrumen yang mengukur keterampilan dan pengetahuan dijelaskan dalam tujuan, dan hasilnya digunakan untuk merevisi instruksi jadi bahwa itu akan menjadi lebih efektif saat digunakan dengan peserta didik. Berikut Proses ini menyebabkan perancang fokus pada kebutuhan dan keterampilan peserta didik, dan hasil dalam penciptaan instruksi yang efektif.

Siapa yang Harus Menggunakan Pendekatan Sistem?

Guru. Sewaktu Anda mempelajari model perancangan instruksional dan mungkin menggunakannya untuk merancang instruksi khusus, Anda akan menemukan bahwa dibutuhkan waktu dan usaha. Jika Anda guru, Anda mungkin menemukan diri Anda berkata, "Saya tidak pernah bisa menggunakan proses ini untuk mempersiapkan semuanya instruksi saya, "dan Anda mungkin benar. Instruktur individu dengan Tanggung jawab instruksional sehari-hari dapat menggunakan proses yang lengkap untuk dikembangkan Hanya sejumlah kecil instruksi pada waktu tertentu karena tingkat detailnya termasuk dalam setiap langkah. Namun, penggunaan terbatas semacam itu pun bisa memperluas kemampuan guru repertoar instruksional Selain itu, guru dapat memilih dan menerapkan beberapa langkah atau Bahkan potongan satu langkah pun sesuai untuk kebutuhan perencanaan instruksional yang berbeda.

Namun, saat Anda mengerjakan buku ini, tujuan Anda seharusnya menguasai level detail yang terkandung di setiap langkah, karena penguasaan model penuh menetapkan pengalaman dan wawasan untuk memilih bagian yang tepat dari proses perancangan instruksional sesuai dengan kebutuhan instruksional yang spesifik. Apa yang Anda pelajari dalam buku ini adalah sebuah cara berbasis teori dan sistematis untuk melihat proses belajar-mengajar. Identitas Model menyediakan alat yang bisa Anda simpan di kotak peralatan mental bersama dengan semua alat lain yang telah Anda dapatkan melalui pelatihan akademis dan Anda pengalaman. Menggunakan alat ini membantu Anda mempertajam fokus Anda pada praktik pembelajaran yang cenderung memprediksi keberhasilan belajar pada siswa.

Kami telah menemukan bahwa hampir setiap guru yang telah mempelajari prosesnya telah tiba Dengan dua reaksi: Yang pertama adalah bahwa mereka pasti akan segera melakukannya gunakan beberapa komponen dalam model, jika tidak semuanya. Reaksi kedua adalah bahwa pendekatan mereka terhadap pengajaran tidak akan pernah sama karena wawasan mereka telah mendapatkan dari menggunakan proses. (Pembaca mungkin agak skeptis dalam hal ini titik; pastikan untuk mempertimbangkan reaksi Anda sendiri setelah Anda menggunakan pendekatan ini.

Profesional ID. Pendekatan ISD juga bisa menguntungkan beragam professional Aktivitas penuh atau paruh waktu adalah untuk menciptakan pengajaran yang efektif untuk diberikan hasil belajar dengan populasi pelajar tertentu. Instruksinya sering dirancang dan dikemas untuk digunakan dengan banyak peserta didik selama periode waktu tertentu dalam divisi bisnis, industri, pemerintahan, sosial, militer, atau personil, serta di pusat layanan dukungan instruksional di perguruan tinggi, universitas, dan beberapa distrik sekolah negeri. Judul profesional yang digunakan oleh profesional ID termasuk perancang instruksional, teknolog instruksional, kinerja manusia teknolog, teknolog pendidikan, pelatih atau spesialis pelatihan, dan manusia spesialis pengembangan sumber daya (Pada tahun 2002, sebuah gugus tugas diadakan di dalam Masyarakat Internasional untuk Peningkatan Kinerja [ISPI] untuk mengembangkan sebuah proses dan standar kinerja untuk sertifikasi profesional ID. Program sertifikasi ada di tempat dan memberi penghargaan atas Penunjukan Teknolog Kinerja Terapan [CPT] kepada pelamar yang berhasil.) Berbeda dengan guru yang mungkin bekerja sendiri, profesional ID terkadang Bekerja dengan tim spesialis untuk mengembangkan pengajaran, sering kali termasuk spesialis konten, teknolog instruksional, spesialis evaluasi, dan a manajer (yang sering menjadi perancang instruksional). Pendekatan tim terus berlanjut Keahlian spesialis menghasilkan produk yang tak satu pun bisa menghasilkan sendiri. Di Pengaturan ini, ada premium yang ditempatkan pada keterampilan interpersonal karena nampaknya setiap orang memiliki gagasan tentang cara terbaik untuk melakukan apa yang perlu dilakukan.

Guru Besar dan Instruktur. Model ini cocok untuk profesor universitas, militer instruktur, pelatih perusahaan, dan instruktur dalam situasi lain tertarik untuk meningkatkan efektivitas pengajaran mereka. Kami yakin bahwa model dan prosedurnya sama-sama berlaku baik di sekolah maupun non-school pengaturan. Keterampilan perancangan instruksional sangat penting bagi mereka yang merancang instruksi untuk pengiriman web Contoh kami dari berbagai aspek penerapan disain yang sistematis Proses meliputi konteks instruksional untuk semua kelompok usia, mulai dari anak kecil sampai dewasa dewasa Kami menggunakan istilah guru, instruktur, dan perancang secara bergantian sepanjang buku karena kita benar-benar percaya bahwa mereka saling dipertukarkan. Saat Anda membaca bab-bab berikut, Anda akan menemukan sebuah desain instruksional studi kasus tentang keterampilan kepemimpinan kelompok untuk pelajar dewasa. Contohnya terbawa melalui setiap langkah model desain. Anda juga harus mencatat bahwa Apendiks Pada akhir teks ini berisi studi kasus desain instruksional lengkap kedua juga dilakukan melalui setiap langkah model untuk subjek sekolah (menggunakan berbagai variasi jenis kalimat dalam penulisan paragraf). Kedua studi kasus ini dipilih karena Diskusi kelompok dan paragraf utama adalah keterampilan yang dengannya kita semua sudah familiar, dan keterampilan kepemimpinan kelompok diajarkan dalam banyak profesional/teknis pengaturan pelatihan, sedangkan keterampilan menulis paragraf diajarkan di semua tingkat masyarakat dan pendidikan swasta.

PERTANYAAN

Pada kondisi pembelajaran yang bagaimana sistem pendekatan model  Dick and carey tepat/efektif untuk diterapkan?